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Unidade temática: Terra e universo
-Atividade 1: As fases da lua.
-Habilidades (EF05CI12): Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.
- Tempo estimado: Um período de 60 minutos
- Materiais utilizados: 1 copo plástico transparente de 750mL e um copo plástico preto de 500mL, canetinha amarela e preta, folha A4, folha A4 de cor a amarela.
- Desenvolvimento: Entregar uma folha aos alunos com as fases da lua (disponível abaixo). Desenhar na folha de papel A4 amarela um círculo de aproximadamente 4,5 cm de diâmetro e recortar. Colar o círculo no exterior do copo preto de 500 mL, posicionando no meio (verticalmente). Inserir o copo de 500 mL dentro do copo de 750 mL. No copo de 750 mL, desenhar com a canetinha preta, as sombras que ocorrem nas diferentes fases da lua. Colar fichas com os nomes das respectivas fases abaixo de cada desenho do copo transparente, indicando a fase que será representada no momento que o mesmo estiver cobrindo o desenho do círculo amarelo. Ao girar o copo transparente, os desenhos irão se deslocar e apresentar todas as fases da lua. (link do passo a passo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_bMwK0yaY3s)
- Algumas imagens:
- Questionamentos: 1) Descreva o que você vê em cada fase da lua. Como você explica esse fenômeno? 2) Que corpo celeste interfere diretamente na construção dessas fases? 3) Você já havia observado esse fenômeno no dia a dia? 4) É possível observá-lo durante o dia? Por que? 5) Você acha que as pessoas do mundo inteiro enxergam a mesma fase da lua? Por que?
Unidade temática: Matéria e energia
-Atividade 2: Terrário ciclo hidrológico.
-Habilidades (EF05CI02): Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
- Tempo estimado: Dois períodos de 60 minutos.
- Materiais utilizados: 2 garrafas PET, fita crepe, luvas descartáveis, pedrinha de aquário, pedacinhos de carvão, terra de jardim e mudas de plantas pequenas.
- Desenvolvimento: Pegue uma garrafa PET e corte-a , mais perto da base ( 10 cm) . A outra garrafa também será cortada, porém mais distante da base ( 20 cm). Vista as luvas descartáveis e na garrafa maior, coloque as pedrinhas no fundo da garrafa, depois os pedacinhos de carvão e por último a terra. Com a mão abra um buraco, para plantar as plantas. Molhe a terra e feche a garrafa, utilizando a outra garrafa ( parte menor) como tampa. Procure encaixar as duas partes. Cubra a emenda com a fita crepe, vedando muito bem as duas partes. Deixe a montagem em lugar que possa ser observado todos os dias.
- Algumas imagens:
- Questionamentos: O que foi reproduzido no recipiente? O que aconteceu depois de um tempo? Será que as plantas que estão dentro dele contribuíram para o que aconteceu dentro do recipiente? De que maneira? Como a água circula no ambiente? Quais são os nomes dos estados físicos da água que ocorreram neste experimento?
Fonte: Imagem: https://www.google.com/search?q=terrario+de+garrafa+pet&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwihrM_AiLbyAhWkGLkGHQNhC8EQ_AUoAXoECAEQAw&biw=1366&bih=657#imgrc=MC10VtXTYyTzjM&imgdii=5ZfgBUVeRQ8EwM.
Unidade temática: Vida e Evolução
-Atividade 3: Nutrição do organismo através dos dois sistemas.
-Habilidades (EF05CI06): Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.
- Tempo estimado: Dois períodos de 60 minutos.
- Materiais utilizados: 3 metros de papel pardo, canetões, lápis de cor, lápis, caneta, borracha, cola, tesoura.
- Desenvolvimento: Dividir a turma em 2 grupos. Cada grupo receberá um pedaço de papel pardo e um dos integrantes de cada grupo deverá se deitar sobre o papel pardo, enquanto o restante faz o contorno de seu corpo. Com o auxílio da professora, um grupo irá representar os órgãos do sistema digestório e o outro grupo representará o sistema respiratório. Em seguida, construirão fichas onde irão descrever suas respectivas funções, acrescentando ao cartaz. Após finalizarem, deverão socializar e construir uma relação entre os dois sistemas, discutindo sua importância e sua função.
- Questionamentos: 1) Qual a relação estabelecida entre os sistemas? 2) É possível existir vida sem algum desses sistemas? Por que? 3) A nutrição ocorre apenas através do sistema digestório? Como acontece? 4) Há órgãos que possuem a mesma função? Se sim, quais?
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